Структурные и функциональные компоненты учебного занятия включают три составляющих:

1. цель занятия и его результат;
2. содержание деятельности;
3. способы деятельности.

Серьезные недостатки в организации образовательного процесса обусловлены в первую очередь теми затруднениями, которые испытывает преподаватель в правильной постановке главной дидакти­ческой цели намечаемого учебного занятия. Преподаватели испытывают затруднения в правильном выборе конкретных целей и ставят их в виде общих формулиро­вок.

Для правильной постановки главной дидактической цели преподаватели должны опираться на тот перечень зна­ний и умений, который сформулирован по каждой теме в соответствующей данному учебному предмету программе.

Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1) в направлении личностного развития:

• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

2) в метапредметном направлении:

• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

1. в предметном направлении:
   • овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
   • создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

Вот эти конкретные результаты обучения и должны пройти в качестве целей отдельных учебных заня­тий.

Планирование учебных занятий – это акт целеполагания и конструирования на этой основе общей модели взаимодействия преподавателя и уча­щихся в их ходе. Планирование всегда осуществляется на основе определенных принципов и методов деятельности, исходя из целей и задач учебно-воспитательного процесса на конкретном этапе и с учетом содержания конкретного учебного материала.

Примерная структура и при­мерное содержание плана учебных занятий в МсСВУ:

1. Тема планируемого занятия и дата его проведения.
2. Планирование применения наглядных пособий и аудиови­зуальных средств,
3. Структура учебного занятия
4. Проверка степени реализации намеченного плана.

Предлагаю новую форму плана-конспекта урока, разработанную в свете ФГОС второго поколения, позволяющую преподавателю правильно сформулировать цели и задачи урока, а также форму самоанализа, помогающую провести грамотный самоанализ этого урока. Форма листа-наблюдения урока позволит проверяющему оценить его эффективность и качество.