Проведенные исследования мотивации обучающихся, выявили интересные закономерности. Мотивация для успешной учебы выше, чем интеллект обучаемого. Высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей обучающегося, однако в обратном направлении этот принцип не работает – никакие способности не могут компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность и обеспечить значительные успехи в учебе. Применение современных информационных технологий обеспечивает сохранение и повышение позитивной мотивации у обучаемых.
Я работаю в школе 22 года, до этого ещё 10 лет училась в школе, т.е. нахожусь в школе 32 года. За это время мир менялся. Методика преподавания должна также изменяться.
Очень перспективной формой получения образования в наше время является дистанционное обучение. Ученик из пассивного обучаемого должен превратиться в саморазвивающуюся личность.
Проводя анализ эффективности применяемых мною на уроках методик и технологий, я пришла к следующим выводам.
При планировании своей деятельности и реализации идей, современному педагогу приходится учитывать необходимость идти в ногу со временем. Если спросить учеников, преподавателей послешкольных образовательных учреждений, работодателей и родителей, то становится ясно, что необходимо повышать качество, доступность школьного образования, налаживать и укреплять связь между всеми уровнями образования, активнее входить в мировое общеобразовательное пространство, обеспечивать экономическую поддержку оснащенности школ. Рассмотрим некоторые моменты, доступные в реализации заказа общества на уроках математики.
Учитывая, что почти все современные дети знакомы с компьютером, логично опираться при построении обучения на возможности, которые даёт использование компьютера и Интернета. Современные люди (и дети в том числе), получают большой поток информации. Он идет непрерывно с экранов телевизора, монитора, рекламных щитов, радио. Причём это более быстрые, по сравнению с чтением буквенной информации, потоки информации. Учтём особенности проживания семей с детьми в России – в небольших квартирах, когда не вся информация предназначена для детей. Пример. Ребенок играет или учит уроки в той же комнате, где старшие члены семьи смотрят телевизор или используют компьютер. И вот такой ребёнок пришёл в класс. Получение информации из уст учителя, либо со страниц учебника, без привычной смены картинок, без привычного мерцания, вызывает у многих детей серьёзные проблемы. По исследованию автора, чем больше ребенок привык иметь жизненным фоном воздействие телевизора или монитора, тем труднее ему воспринимать информацию, предоставляемую учителем на традиционном уроке. Учитывая эти обстоятельства, для некоторых учеников, просто необходимым является включение компьютера и Интернета в образовательный процесс.
В первую очередь, хотелось бы рассмотреть вопрос о дистанционном обучении, как важном аспекте самостоятельной работы ученика по изучаемой теме. Для учеников школ более подходит такой вид дистанционного обучения, когда их деятельность четко организована и управляется учителем. Исходя из того что не все кабинеты математики оснащены индивидуальными компьютерами, перенесём основную деятельность дистанционного образования на дом (есть вариант, когда дети приносят свои планшеты на урок). Дистанционное обучение может строиться на предоставлении информации о сайтах, рекомендаций по работе на них. Обратная связь осуществляется по электронной почте. Ученики высылают скриншоты страниц с результатами тестирования.
Выполнение проектных работ подразумевает использование компьютера и Интернета, как источника информации и способа формирования отчета. При подготовке к ЕГЭ мною используется проектный метод для отработки тем. Учащиеся подбирают различные задания по темам, либо составляют эти задания сами. Решают их, представляя и сами задания, и их решения для доступа участникам дистанционного обучения.
Применение диагностического тестирования качества усвоения материала в индивидуальном режиме, через Интернет в тренировочном режиме – для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы, снимает напряжение у учащихся, даёт возможность выбора момента перехода к следующей теме, возврата к предыдущим темам при необходимости. Просмотр фильмов в обучающем режиме позволяет учащимся по-другому посмотреть на изучаемый материал, послушать объяснение другого учителя (например, видеоразборы решений вариантов ЕГЭ и ГИА).
Поиск новых форм обучения в стремительно меняющемся мире позволит предоставить всем ученикам равные возможности, соответствующие их потребностям и способностям.