Меняются представления общества, расширяется научное знание и вслед за ними возникают новые взгляды на образование, его основания, цели и возможности. Информационная экономика выдвигает свои требования: способность быстро реагировать на изменения, быть инициативным, коммуникабельным и т. п. В условиях быстро меняющегося мира даже очень хорошего образования может быть достаточно не более, чем на 5-10 лет. Изменилась цель образования: не компенсаторное; не повышение квалификации, а дающее человеку возможность приспособиться к жизни в постоянно меняющихся условиях. Лозунг «образование на всю жизнь» заменяется новым — «образование через всю жизнь».

Термин «непрерывное образование» впервые употребляется в 1968 году в материалах ЮНЕСКО, а в 1972 году принято решение ЮНЕСКО, признавшее непрерывное образование основным принципом, «руководящей конструкцией» для нововведений или реформ образования во всех странах мира.

Сегодня непрерывное образование трактуется как единая система государственных и общественных образовательных учреждений, которая обеспечивает организационное, содержательное единство и преемственность всех звеньев образования. Решение задач воспитания и обучения, политехнической и профессиональной подготовки человека должно, с одной стороны, учитывать актуальные и перспективные общественные потребности, с другой стороны — удовлетворять стремление человека к самообразованию, всестороннему и гармоничному развитию на протяжении всей жизни.

Непрерывное образование — это целостный процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности и всестороннее обогащение ее духовного мира.

Реформирование системы образования в России характеризуется поиском оптимального соответствия между сложившимися традициями в отечественной педагогике и новыми тенденциями, связанными с вхождением в мировое образовательное пространство.

По данным Российской академии образования до 50% выпускников вузов работают не по специальности, а по данным мировых источников, только 4% трудоспособного населения планеты трудится по первоначально приобретенной профессии. Это значит, что непрерывное образование для каждого из нас непременно явится условием жизненного успеха.

Это влечет за собой пересмотр целей, средств и содержания традиционного школьного образования, которое должно вооружить человека готовностью к переподготовке и в связи с этим — готовностью к целеполаганию, адекватной самооценке, рефлексии, умением перестраивать свою деятельность, способностью к самоорганизации.

Внедрение системы непрерывного образования предусматривает модернизацию и дополнительного образования.

Цель непрерывного образования не в том, чтобы учить человека всю жизнь, а в том, чтобы он учился сам.

Формирование мотивационной деятельности необходимо начинать уже в начальной школе, учитывая физиологические и психические особенности возраста ребенка.

Модель комплексного подхода в решении этой задачи разработана в ГБОУ СОШ № 1305 и предлагается к рассмотрению на примере Инженерно-экологического профиля. Данный подход позволяет задействовать для достижения поставленной цели учебную, внеурочную деятельность, дополнительное образование и возможности высших учебных заведений.

Пространственная вертикаль выстроена исходя из дидактических принципов от наблюдения к самостоятельной деятельности. Горизонтальные связи позволяют расширить методы изучения материала. При использовании предлагаемой схемы ВУЗы становятся полноправными участниками верхней горизонтали, не только в становлении научно-познавательных интересов учащихся, но и обеспечивая плавный переход школа – ВУЗ, формируя первую ступень будущего непрерывного образования.