Актуальность. Единый государственный экзамен стал основной формой итоговой аттестации для учащихся. В рамках ЕГЭ по математике проверяется не только уровень усвоения математического материала, изучаемого в старших классах, но и владение математической компетентностью, которая формируется на протяжении всех лет обучения. Формат ЕГЭ предполагает тестовую форму оценки знаний учащихся, поэтому важно готовить учащихся к успешной сдаче экзамена по математике именно в этой форме. Можно по-разному относиться к тестам, но сегодняшнее состояние системы образования вынуждает формирование тестовой культуры, как одной из составляющих успешности выпускника школы.

Проблема. Математическая культура – это часть общекультурного уровня любого человека. Любой школьник, даже тот, который не планирует связывать свою жизнь с математикой, должен овладеть определенным математическим аппаратом, иметь сформированные навыки мыслительно-интеллектуальной деятельности, иметь навыки исследовательской деятельности.

Математика это предмет, к которому учащиеся относятся неоднозначно, а иногда категорично. Особую сложность составляет группа учащихся, которые называют себя «чистыми гуманитариями». Преподавание гуманитариям математики нередко превращается в муку для обеих сторон, из-за отсутствия ощущения целесообразности и интереса.

Пути решения проблемы: создание курса по подготовки к ЕГЭ в гуманитарных классах.

Система подготовки к ЕГЭ для такой группы учащихся должна быть направлена не только на ликвидацию пробелов в знаниях, но и на формирование положительной мотивации во время подготовки к сдаче выпускного экзамена. Просто сказать: «Тебе это надо делать, потому что сдавать экзамен» неправильно. Сам экзамен является инструментом проверки знаний, а не самоцелью. Наша задача научить ребенка рассуждать, оценивать ситуации и т.п. Для этого можно использовать разные приёмы:

• систематизировать материалы для подготовки;
• использовать опорные таблицы;
• использовать открытый банк заданий ЕГЭ;
• использовать тематические тесты, в том числе и компьютерные;
• использовать онлайн генератор тестов (на последнем этапе подготовки).

Использование в системе подготовки к ЕГЭ компьютерного практикума позволяет закрепить каждый блок выполнением итогового задания на компьютере. Компьютерные тесты дают возможность ученику сразу оценить свои знания по конкретной теме, увидеть процент верного выполнения заданий по данной теме. Учащийся видит конкретные типы заданий, с которыми не справился, а учитель имеет возможность вести учет индивидуальных ошибок. Это позволяет построить для каждого учащегося индивидуальную образовательную траекторию. Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися компьютерного тестирования.

В нашей школе с 2010 года началась работа по созданию банка заданий для данного курса. Для учителя подбор задач и составление самих тестов занятие не очень простое, требующее определенных навыков работы с компьютером, умение работать с редактором тестов, и занимающее много времени на их разработку. Но делая тест по какой-то теме 1 раз, мы его можем многократно использовать с разными учащимися, что не сделаешь с бумажной версией. Можно уже не тратить время на проверку, сэкономить бумажные ресурсы. Тесты можно составлять разного уровня, и тем самым учитывать индивидуальные способности каждого ученика. Тесты можно прикрепить в электронном журнале как домашнее задание или использовать его для индивидуальной подготовки к экзамену конкретного ученика.

Основные методические и дидактические приёмы

• Разработка технологий, которые позволяют целенаправленно организовать повторение всего учебного материала.

• Разработка системы тестовых задач с использованием информационных технологий.
• Разработка системы задач, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся на занятиях и в процессе самостоятельного приобретения знаний.
• Использование повторения «по спирали».
• Самостоятельное моделирование тестовых заданий ЕГЭ.
• Возможность осуществлять повторение всех тем и отдельных блоков.
• Наличие возможности самостоятельно определять объём выполняемых заданий, выбирать их уровень сложности.
• Возможность пройти курс дистанционно и возможность организации повторения при классно-урочной системе.
• Наличие справочного материала и примеров решения заданий необходимых для устранения проблемы, связанной с повторением отдельного блока.

Из опыта использования этого курса можно сказать, что идея себя полностью оправдала, время и силы на создание банка заданий были потрачены не зря. Уже несколько лет мы реально осуществляем подготовку учащихся к экзаменам и считаем, что словосочетание «индивидуальная подготовка» для нас не пустой звук.