Случилось так, что волею судьбы я несколько лет тому назад была поставлена в ситуацию преподавания пропедевтического курса химии в 5, 6 и 7 классах. До этого мне приходилось вести пропедевтику химии только в 7 классе, используя в качестве УМК линию О.С.Габриеляна, а вот в пятом классе – нет. Радовало меня только то, что интересующая область знаний достаточно широко была представлена в курсе «Природоведения» 5 класса Андреевой Аллы Евгеньевны (А.Е.Андреева. Природоведение. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Д.И.Трайтака, Н.Д.Андреевой, изд-во «Мнемозина», 2008).

Я понимала, что пропедевтический курс по химии– это то, что интересно мне, а значит, будет интересно и детям, что это та платформа, которая даст мне возможность разработать пропедевтический развивающий курс «Химическая азбука», планы о котором я вынашивала долгие годы работы в школе. У меня появилась уверенность в том, что идея осуществима, и почти сразу же опыт преподавания химии в пятом классе.

У многих специалистов в этой области, при общении со мной на тему пропедевтики в 5-7 классах, возникает первый вопрос такой: «А чем ваш курс отличается от других?»

Для того, что бы понять это, давайте рассмотрим методические проблемы химического образования:

- изучение химии начинается с 8 класса, тогда, когда интерес к процессу познания окружающего мира существенно снижается и на первое место выходит интерес к процессу социализации;

 - перегруженность новыми элементами знаний в I триместре курса «Химия-8» и как следствие, психологический барьер у детей: «Не пониманию, не хочу, не буду»;

 - Считается, что химия – экспериментальная наука, следовательно, нужно, как можно больше, показывать детям опытов, а химическую символику и номенклатуру они освоят в процессе практической деятельности.

 Результат: детям нравятся опыты, но записать то, что они наблюдают при этом химическими символами для большинства из них остаётся большой проблемой.

 Любой язык и его буквенная символика, русский, английский и химический, в том числе, требует времени для усвоения, понимания, осмысления.

Русскую азбуку дети начинают осваивать в 3-4 года, математическую «азбуку»- символику - в 3-4 года, английскую азбуку – 6-7 лет, а то и раньше, реже в 10 лет.

Понятия химической азбуки – нет, но есть химический язык, тот же знаковый символический аппарат…

Продолжительность изучения предметов в школе: русский язык, математика, английский язык – 10- 12 лет, а химия – 4 года.

Результат методики преподавания химии нам всем хорошо известен…

Вывод: если большая часть учащихся в классе не усваивает новые элементы знаний, то это проблема не только учителя и детей, а и методистов тоже.

 Чем же мой курс отличается от других? Отвечаю: «Номенклатурным подходом. А по содержанию мало чем. Да я и не ставила такой цели: блеснуть оригинальностью. Здесь, главное разгрузить программу химии 8 класса и сформировать знание химической символики, понять предназначение таблицы Д.И.Менделеева и научить ориентироваться в ней».

Второй вопрос специалистов в этой области: «А зачем вам это надо?»

«Повторяю. Я была вынуждена этим заниматься, поскольку была поставлена в условия работы в школе с углубленным изучением химии и биологии, и пропедевтика химии стояла в учебном плане как самостоятельный учебный предмет».

Сейчас я благодарю за это судьбу и людей, с которыми мне пришлось сотрудничать на тот период времени, потому что главное, что я вынесла из этого «проекта», так это то, что химию, как и любую другую науку, можно преподавать, начиная с любого возраста, и главное здесь, не что, а как.

Так реально ли изучать химию, например со второго класса? Реально! Только опять же главное, - не что изучать, а как изучать!

Здесь важно знание возрастных особенностей детей и использование приемлемых методов обучения («метод от слабого к сильному и обратно», «метод нескольких попыток», «метод добровольности», «метод упорядочения по степеням сложности» и т.д.)

Успешному решению данной задачи помогают различные по форме и по содержанию уроки: урок – сказка, урок – путешествие, урок – загадка, урок – игра, урок – исследование, урок – открытие нового знания, урок – викторина, урок – концерт, практическая работа в парах или группах.

 Сложно ли учащимся 5 класса, спрошу я вас, построить шаро-стержневую модель циклической формы молекулы глюкозы или молекулу бензола с помощью конструктора? Что вы, это для них легко! Мы с ними строили даже фрагмент белковой молекулы из 10-15 аминокислот. Сколько радости у ребят бывает, когда каждый из них делает частичку труда их общего дела. А это уже та ситуация, в которой предстоит жить и работать нынешним ученикам: «знания стали «производиться» большими коллективами людей, нуждающихся в средствах организации, сотрудничества, также и с теми, кому адресованы результаты труда». То есть, одна из задач ФГОС решается при выполнении этого задания достаточно успешно!

 Учащиеся 5 класса вполне успешно могут усвоить теорию относительности с помощью мультфильма «38 попугаев» Бориса Заходера в постановке Ивана Уфимцева и научиться определять по таблице Д.И.Менделеева относительную атомную массу химических элементов и относительную молекулярную массу соединений, рисовать схему строения атома и записывать формулу состава атома. Они с огромным нетерпением ждут практических работ и с удовольствием овладевают навыками измерения массы вещества, объёма воды, получения раствора, выпаривания, кристаллизации веществ и т.д. И всё это для них имеет большую значимость, чем для восьмиклассников. Поверьте мне. Я не перестаю удивляться, как мы химики могли прошляпить такой плодотворный возраст, 10-11 лет, когда интерес к науке, знаниям вообще, и способность к развитию являются физиологической потребностью детей. А в 14-15 лет возникают совсем другие физиологические потребности…

Программа пропедевтического развивающего курса «Химическая азбука» для учащихся 5 классов рассчитана на изучение предмета один раз в неделю, 34 часа в год и включает в себя 6 тем:

• «Химическая азбука»,
• «Химический эксперимент»,
• «Строение атома»,
• «Вещества. Смеси веществ»,
• «Отличие физических и химических явлений»
• «Химия на службе человека»

Повторюсь, что особенностью данного развивающего курса является то, что он включает в себя химический тренинг по закреплению знаний химической символики. 30 символов химических элементов в процессе различных игр заучиваются наизусть по-русски, по-латински и так, как символ произноситься при чтении химической формулы. Под данную программу я разработала рабочую тетрадь (программу действий) для учащихся.

Этот курс 5 класса имеет продолжение в 6 классе под названием «Азбука химических соединений».

А что в 7 классе?.. Возможны такие варианты программ:

• Чернобельская Г.М., Дементьев А.И. Введение в химию: Мир глазами химика. 7 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учерждений. М.: Владос, 2003.
• О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. Введение в химию. Вещества.7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: «Сиринъ према», 2006.
• Н.Е.Дерябина. Введение в химию. 7 класс. Учебник - тетрадь.

Моя задумка – «Азбука химических реакций».

Главное! Весь курс с 5 до 7 класса должен быть концентрический, т.к. «Повторение - мать учения».