«Пойти туда – не знаю куда. Принести то – не знаю что!», - такими словами я, учитель географии, провожаю каждый раз своих учеников на летние каникулы, давая им «летнее задание».
И с каким восторгом и благодарностью принимаю их «не знаю – что» в первые дни начала учебного года. Это банки и бутылочки с водой морей, океанов, рек, озер из разных уголков планеты, где в последнее время бывают наши ученики и их родственники, и многочисленные фотоматериалы обо всем увиденном, и пакетики с образцами земли разных природных зон, и гербарные образцы, веточки и плоды различных растений, раковины морских моллюсков, морские звезды, кораллы, какие-то немыслимые диковинки, найденные где-то в дальних уголках нашей страны и других стран.
Эти экспонаты бережно привезены из странствий для того, чтобы на первом уроке с восторгом поделиться своими впечатлениями об увиденном и показать хотя бы что-нибудь из привезенного своим одноклассникам. А потом эти экспонаты будут переданы в кабинет географии для дальнейшего их использования на уроках и внеурочной деятельности.
Среди всего этого богатства особой популярностью у детей пользуются «камни». Они не знают, как они называются, но именно горные породы преобладают в пополняющейся с каждым годом коллекции кабинета географии. Привлекают детей разнообразие, необычность цветовых оттенков, форма кристаллов пород и минералов. И им приятно видеть в дальнейшем на этикеточных наклейках название экспоната, откуда, когда и кто его привез.
В школьном курсе географии геологические сведения даются, как правило, в темах, касающихся вопросов происхождения Земли и планет, горных пород, слагающих земную кору, исторической геологии, полезных ископаемых, формирования и изменения рельефа. Из класса в класс на общем фоне географического материала все шире и глубже для обучающихся раскрываются важнейшие геологические понятия, термины, представления. Геологические сведения содержатся и в других естественнонаучных предметах школы: ботанике, зоологии, общей биологии, химии. Это вопросы происхождения и эволюционного развития растений и животных в связи с геохронологической шкалой, химического составы Земли, земной коры и различных минералов, круговорота элементов.
Познавательный интерес детей в вопросах геологии можно удовлетворить внеурочной деятельностью в форме работы факультатива или кружковой работы, организацией проектной деятельности с мотивированными обучающимися. Так в нашей гимназии прежде выделялись часы для работы факультатива « Основы минералогии и петрографии», кружка «Геология для всех». Ребята учились работать с минералами и горными породами по их определению, участвовали в исследовательских походах по изучению геологических обнажений, сбору образцов пород. В кабинете есть образцы горных пород из разных регионов России, СНГ, отдельных стран мира. Они являются наглядными пособиями на уроках по соответствующей теме помимо классических учебных коллекций минералов и горных пород. Говоря о последних, следует отметить большую наглядность коллекций «советских» времен, в которых образцы крупных размеров, этикетированы и классифицированы по сравнению с современными.
В последнее время часы внеурочной деятельности больше выделяются на подготовку детей по другим, более востребованным предметам к ЕГЭ. География становится предметом, который в перспективе не дает профессиональную престижность и материальную удовлетворенность. Уходит романтика восторга от походов, для проведения которых существует масса бумажных согласований, бытовых проблем, пожарных запретов, организацией безопасности. Сложнее стало организовывать экскурсии в минералогические музеи в связи с дороговизной оплаты услуг экскурсионным фирмам за проезд и посещение.
Проектно-исследовательская деятельность по геологической тематике возможна с ограниченной группой детей, которым интересен узкий вопрос исследования, требующий больших затрат времени педагога для индивидуального сопровождения обучающегося. Выходят издания для детей по описанию горных пород и минералов, но отсутствуют пособия - классические определители горных пород и минералов, определители по определению названий «руководящих ископаемых»-свидетелей жизни прошлого Земли. Интернет не всегда дает ответы на вопросы, что за «камень» у тебя в руках. И хотя есть результаты ( в 2013г. ученик 9 класса Маланин Максим стал лауреатом 2-й степени 1 Всероссийской открытой конференции учащихся «Первые шаги в науку» г. Калуга-Обнинск с работой «Этот удивительный мир минералов»), это не дает возможности пропагандировать профессии, связанные с географическими знаниями, для более широкой массы обучающихся на прикладном уровне.
Печальным являются все новые факты прекращения добычи известных месторождений полезных ископаемых не из-за их истощения или выработки, а из-за невостребованности этого сырья нашими закрывающимися предприятиями-переработчиками. Что показать детям на карте? Кто пойдет в геологи? Мои ученики, заразившиеся от меня «вирусом географии», получившие географическое образование в МГУ и Горном институте, не нашли работы по специальности. Ветер странствий, романтика восторга…