Легче научиться понимать физику,

чем суметь без нее обходиться!

(Народная мудрость)

В Федеральном Государственном Образовательном стандарте отмечена необходимость привести школьное образование в  соответствие с потребностями времени, современного  общества, которое характеризуется изменчивостью, многообразием существующих в нем связей, широким внедрением информационных технологий. Не  столь  новой, но востребованной в обучении является учебно-исследовательская деятельность обучающихся, цель которой – формирование у них познавательной активности.

Исследовательская  деятельность – это специально организованная деятельность под руководством педагога, направленная на исследование различных объектов с соблюдением процедур и этапов, близких научному исследованию, но адаптированных к уровню познавательных возможностей школьников. Анализируя исследовательскую деятельность ученого и ученика, можно выделить их сходство и отличие.

К общему  в исследовательской деятельности ученика и ученого можно отнести:

- характер цели – открытие нового;

- структура, т.е. циклическую последовательность следующих этапов:

• анализ информации;
• постановка проблемы;
• выдвижение гипотезы;
• проверка гипотезы (эксперимент, теоретическое обоснование);
• формулировка  выводов;
• обобщение и применение новых знаний.

В чем тогда отличие в исследовательской деятельности ученого и ученика.

В результатах исследовательской деятельности: 

• если открытие учены объективны, то большинство открытий учащихся субъективны;
• главным результатом исследовательской деятельности ученого является создание нового научного продукта, для школьника – его развитие за счет приобретения опыта исследовательской деятельности и усвоения знаний о ней, а также открытие новых предметных знаний, которые характеризуются осмысленностью, действенностью, личностной значимостью;
• в уровне самостоятельности выполнения.

Так  как же  сделать сложную для школьников исследовательскую деятельность более доступной и привлекательной? Первый способ состоит в изложении нового материала.  Мы знаем, что наблюдения и эксперименты – неотъемлемая часть уроков физики, так считается издавна. Они, как правило, - иллюстрация явлений, проверка их свойств, закономерностей.  Но теперь в современных условиях есть смысл расширить их функции и более тесно увязать с процессом познания и развития учащихся. Так, например, прежде чем озвучить новую тему, я создаю перед учащимися проблемную ситуацию

«Условие плавания тел»

В начале урока предлагаю учащимся выбрать для исследования пять самых разных предметов: деревянный брусок, чайная ложка, камешек, металлический болт и т.д. Затем учащиеся выдвигают гипотезы, какие предметы будут плавать, а какие утонут. Эти гипотезы проверяем.

Изучим плавающие предметы. Все ли они легкие? Все ли они одинаково хорошо держатся на воде? Зависит ли плавучесть от размеров и форм предметов? И т.д. После  того  как  были  сделаны учащимися  основные  выводы, записывается  тема урока. Таким образом, у  учащихся  формируется и развивается научный  интерес и исследовательская активность. 

Второй способ – творческие работы. Одна из таких работ – создание учащимися старших классов задачника по физике, для  младших классов. В  задачник  вошли веселые задачи, связанные с жизненными ситуациями, со своими героями.

Как показывает практика, один из сложных моментов в преподавании физики – научить учащихся самостоятельно проводить эксперименты, подмечать все изменения, происходящие с телами, и делать выводы. Для таких случаев, где необходимо быть наблюдательным, делать верные выводы из происходящего, уметь мыслить логично и самому разрешать проблемы работает кружок «Экспериментальная физика». Учащимся предоставляется полная творческая самостоятельность: докладчики сами подбирают необходимую для сообщения литературу, работают с ней, готовят демонстрации сопровождающие доклад, также по предложению учащихся могут быть показаны и необычные, не предусмотренные  программой физике демонстрации.

Таким образом, главное для меня – увлечь и «заразить» учащихся, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребенка.