Развитие интеллектуального потенциала молодежи, поиск и отбор талантливых учеников, оказание им поддержки в профессиональном развитии - это важнейшие задачи, стоящие перед системой российского образования на современном этапе. Исследовательская и проектная деятельность учащихся является перспективной образовательной технологией, позволяющей комплексно решать вопросы обучения, воспитания и развития личности.

Работая на протяжении нескольких лет над проблемой повышения качества знаний учащихся, развитием их творческих способностей, наш педагогический коллектив убедился в том, что значительные  усилия необходимо направлять на мо­тивацию учащихся. Особую значимость при этом приобретает метод проектов, который позволяет школьникам овладеть умением построения логической цепи: от выдвижения  идеи через постановку цели и  задач до реализа­ции и защиты своего проекта.

От квалификации учителя во многом зависит степень вовлечения школьников в научные исследования. На уроках, занятиях кружка, факультативах ведется кропотливая совместная работа ученика и его наставника по формированию навыков исследования, по освоению методики проведения эксперимента и обработки данных. Школьники учатся вести дискуссию по выбранной теме, оформлять итоги выполненных работ, отстаивать личную позицию в образовательном процессе.

Проектная и исследовательская деятельность способствует построению индивидуальной траектории образовательного процесса. В основе метода проектов находятся такие важные учебные задачи, как: развитие познавательных умений и навыков учащихся; умения ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно интегрировать свои знания из различных областей наук, мыслить критически.

 Проектная деятельность многозначна и может быть направлена на развитие способностей каждого учащегося, независимо от его интереса к конкретному предмету. Например, на уроках биологии или во внеурочное время, все ученики занимаются решением проблемных задач по биологии, хотя некоторые из них не интересуются данным предметом. Ученики могут и не проявлять интереса к этой области науки, но исследовательской деятельностью занимаются с удовольствием. Другой пример, когда тема работы - это предмет активного интереса ученика, его интересует как объект изучения, так и собственное наблюдение, исследование. Новые знания можно получать в готовом виде, а можно добывать самостоятельно. Причем не секрет, что знания, добытые в ходе собственных опытов, наблюдений, экспериментов, выводов и умозаключений, обычно самые прочные.

Сколько удивительного вокруг нас! Мимо интересных событий и явлений мы проходим ежедневно,  порой не заметив, не поняв их. Мир полон чудес, надо только уметь их открывать. Главным инструментом в познании является способность исследовать окружающий мир. Поэтому метод проектов особенно актуален в экологическом просвещении и воспитании школьников. Развитие познавательной активности учащихся и интереса к научно-исследовательской деятельности – цель, к которой должно идти каждое образовательное учреждение. Для этого необходима организация творческого союза: учитель – ученик – родитель.

Учитель по отношению к ученику должен исполнять роль консультанта, научного руководителя, должен подсказать направление, в котором следует искать, отредактировать аналитическую часть. Школьник, работающий над проектом, должен понимать, что основная доля ответственности за качество работы, сроки ее выполнения, лежат на нем. Он должен думать и о том, насколько достоверными научными фактами он располагает.

Использование проектной и научно-исследовательской технологии предполагает отход от авторитарного стиля обучения, с одной стороны, а с другой стороны  – предусматривает хорошо продуманные методы и формы самостоятельной деятельности учащихся. Организация научно-исследовательской и проектной работы школы  – процесс достаточно сложный, однако педагоги готовы работать, так как их работа приносит результат.

 Первоначально темы проектной деятельности пред­лагались учителями. Тематика этих проектов каса­лась какого-либо теоретического вопроса школьной программы, а целью этой деятельности было углуб­ление знаний учащихся по этому вопросу. В дальнейшем тема­тика проектов стала предлагаться сами­ми учащимися, которые, естественно, ориентирова­лись при этом на свои интересы. Эти проекты носят не столько познавательный, сколько творческий характер. Они позволяют решить какой-либо практический вопрос, используя знания из разных предметных областей, и требуют проявления творческого мышления и исследова­тельских навыков. Таким образом, осуществляется интеграция знаний из различных предметов и обра­зовательных областей.

Проектная и научно-исследовательская деятельность в школе  – это полезная альтернатива классно-урочной системе. Работая над проектом, ученик получает возможность реализовать свой творческий потенциал, усвоить  надпредметные знания, уяснить основы научной деятельности, которые в заметной степени облегчают его дальнейшую адаптацию к обучению в ВУЗе.